摘要
：在学校霸凌工作中 ，看待霸凌者并不能得到什么优点
，学校为什么他们却持续性的欺负霸凌他人呢 ？怎么看待学校欺压工作？  责备一个霸凌者为“坏孩子”十分简略 ，但并不能处理底子的事情问题 。 想要从本源处理学校霸凌
，看待咱们要先了解霸凌者的学校心里需求
。 在学校霸凌工作中 ，欺负霸凌者并不能得到什么优点 ，事情为什么他们却持续性的看待霸凌他人呢
？ 。 01 霸凌行为
，学校是欺负心思需求的投射。
。事情在某种程度上 ，看待霸凌他人
，学校是欺负这些霸凌者的一种心思需求
。在他们心中 ，只要霸凌
，才干显现自己的自傲和强壮 。 有个专门研究霸凌现象的团队 ，在剖析过数百个学校霸凌实在事例之后
，得出这样一个定论—— 。负性幼年阅历 。（Adverse childhood experiences），如遭受优待
、忽视、爸爸妈妈人物缺失等
，是导致孩子成为“小霸王”的主要原因。 2015年 ，安徽怀远一个只要7名学生的班级里 ，产生了一件震惊全国的工作：13岁的副班长小赐长时间霸凌
、优待其他6名同学 ，包含恫吓、索要金钱、强逼他人吃屎喝尿等 。 本来 ，小赐很小就留守在家
，小学四年级开端迷上游戏
，并用勒索来的金钱进行充值 ，而家长却一窍不通 。 并且，小赐家长在教育观念上还存在很大的缺失 。 面临同学们的控诉，小赐的爸妈毫无抱歉，只答应把勒索的钱还回去 ，然后就带着小赐转学了
。 家长的缺位
，令小赐缺失了根本的共情才干 ，也长时间处于低自负状况 ，在后来具有了副班长的“权利”之后 ，便以滥用权利的办法来满意自己缺失的安全感 。 不过，并非一切霸凌者
，都具有一个“惨烈”的幼年或原生家庭 。 有的人表面上看上去光鲜亮丽 、家境优胜，乃至还挺受人欢迎
，但仍然会成为一个霸凌者
。 电影《少年的你》中的魏莱
，便是这样一位典型的“受欢迎的霸凌者”。 她成绩优异
、家境优渥 ，但父亲长时间对她实施冷暴力
，只要她体现得满意优异的时分 ，才干取得重视 。 因而
，魏莱的自负心极端软弱
。只能经过在小团体中刷存在感的办法，完结自负心的强化。 。一个人成为霸凌者的要素是杂乱的 ，咱们很难界定什么样的孩子会成为霸凌者 ，只能说 ，当缺少来自家庭的关爱和安全感的时分，他们很简略将欺压他人来自我强化。 单纯的赏罚很难对他们形成真实的震慑，更重要的是对他们的思维和举动进行引导 。对症下药 ，才干从底子上处理问题 。 。 02 学校霸凌者 ，相同需求重视。 在某种程度上来说
，霸凌者也是受害者
，只不过损伤他们的人来自家庭
，而非学校 。 尽管咱们很难要求一切孩子都不被欺压 ，但假如成功纠正了一个从前欺压人的孩子 ，全体的改进便是巨大的 。 不管你是教育从业者 ，仍是家长或准家长 ，下面几个主张 ，都能够协助削减学校霸凌现象 。 。 （1）及时发现存在潜在心思问题的学生。 “冰冻三尺，非一日之寒” ，霸凌者并非一日养成的
，正如海恩规律所说的 ：“每一同严重事端的背面，必定有29次细微事端 、300起未遂前兆 ，以及1000起事端隐患
。” 。 所以 ，当孩子呈现以下心思问题的时分 ，咱们就该留意到，或许他们有变成“小霸王”的倾向 。 比方冷酷 ，同理心缺失 。当有人受伤或产生一些悲惨剧时，体现不是哀痛或怜惜
，而是笑嘻嘻
，觉得“好玩” ，乃至会自动制作一些伤人的“小事”。 熊孩子销毁亲戚家的手办
。 假如家长或许其他大人能在此刻教训他们换位考虑 ，这种主意是很简略纠正过来的 ，但假如以“孩子不懂事”的理由和稀泥 ，乃至助纣为虐 ，就极或许形成怂恿，令孩子的共情才干进一步滑坡 。 又比方，TA不善于处理自己的愤恨 ，遇上什么不顺心的事
，就撒泼打滚
、乱砸东西 ，假如家长一味只会哄，趁便满意TA的无理要求
，无形中就令TA以为“这是对的”。 正确的做法是
，先指出TA这种处理办法的不对
，再仔细剖析 ，怎样才干真实处理问题 ，假如问题无法处理 ，又应该怎么调理心思状况 。 除此之外 ，对自己家庭位置的惊骇 、自卑和自恋心思等，都有或许成为霸凌的导火线 ，因而 ，大人要给予孩子满足的安全感和陪同感
，让他们知道 ，自己并不孑立 。 。 （2）担任任的陪同 ，是最好的防霸凌办法
。 霸凌者的心里都很孤单 ，他们缺少陪同，没人了解 ，在巨大的孤单感和不安全感之下 ，只能经过欺压他人来令自己看上去更“强壮”。 所以
，担任任的陪同 ，能够说是最好的防霸凌办法
。最好的陪同者便是爸爸妈妈
，其次是教师以及其他老一辈 。 需求留意的是 ，陪同并不是“我在你身边”这么简略 ，而是要给予对方满意的尊重，能够倾听并了解他们的感触
。 首要
，在倾听的时分 ，不要仗着身份镇压对方，容易说出“你这样是不对的”之类的话 ，而是在耐性听完之后 ，再宣布建设性定见 ，“我理解你的感触，是挺令人伤心的 ，不过呢
，你能够怎样怎样做，状况或许能变好呢。”
。 其次 ，要尊重对方的情绪，尽量从对方的情绪，而非自己作为老一辈的情绪来看问题
，别总说“爸妈也是为了你好
。”从孩子的视点动身 ，考虑他们的感触
。 以及 ，及时反应 ，在倾听时尽或许专注 ，用目光和必定的口气表明“我在听” ，但不要打断孩子
，在作出回应前先重复孩子的感触
，让他看到你的仔细情绪 。 没有谁是天然生成的霸凌者
，更多的陪同和尊重，防止孩子自己长歪 。
。 （3）万一霸凌行为现已产生 ，不要将它变成“小事”。 学校霸凌之所以屡禁不止，有一个重要的原因 ，便是我们都自觉“大事化小”
，将它界说为孩子间的打趣 ，将家长的不担任任当作“家事” ，随意交流两句
，便持续听任 。 但其实 ，假如霸凌现已产生了 ，那就意味着
，家长和孩子的问题都现已本质化。
，在萌芽期没抓紧时间教育
，问题迸发之后 ，那就不是一两句说教能够处理的了 。 所以
，不要将学校霸凌当作小事 。学校也好 ，被霸凌的一方也好 ，都要拿出满意坚决的情绪 。 教师要马上了解孩子霸凌同学的详细原因
，以及家长教育中的缺失 ，然后和家长约法三章 ，要求家长在未来假如教育孩子；假如家长清晰触及违法行为，就要严肃交涉 ，必要时报警处理 。 被霸凌的一方
，要在法令答应的范围内保护自己的利益，提出补偿 、要求霸凌者转校、建立维权安排等
，有必要要让对方理解自己“不好惹” 。 学校霸凌实则同归于尽
，被霸凌的孩子身心受害 ，霸凌者也藏着不能言说的伤。 从多视点地看问题 ，才干让一切孩子健康成长。
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